«Όχι άλλο διάβασμα…»

"Το να διαβάζω ένα κείμενο σωστά είναι δύσκολο για μένα. Κουράζομαι πολύ και σχετικά γρήγορα. Γι’ αυτό δε θέλω καθόλου να ανοίξω το βιβλίο...", αναφέρει ο Νίκος, μαθητής με αναγνωστικές δυσκολίες. Η άρνηση του παιδιού να μελετήσει – κυρίως όταν αφορά συγκεκριμένα μαθήματα – αρκεί, για να μας προβληματίσει, μήπως υπάρχουν κάποιες αδυναμίες, οι οποίες το εμποδίζουν να ανταποκριθεί με επιτυχία στις σχολικές του υποχρεώσεις (στο συγκεκριμένο παράδειγμα στην ανάγνωση). 

Πρώτη φορά στον παιδικό σταθμό

Η ηλικία των 2,5 -3 ετών θεωρείται από πολλούς ειδικούς ως η πλέον κατάλληλη για να ξεκινήσει το παιδί τη φοίτησή του σε παιδικό σταθμό. Σε αυτή την ηλικία το παιδί έχει αναπτυχθεί σωματικά, έχει ήδη εκπαιδευτεί να τρώει με τον ορθό τρόπο, έχει φέρει σε πέρας το κρίσιμο αναπτυξιακό επίτευγμα της ηλικιακής αυτής φάσης - τη χρήση της τουαλέτας και είναι συναισθηματικά ώριμο να αποδεχτεί τον αποχωρισμό από τη μητέρα.  

Σχολική επιτυχία: πώς επιτυγχάνεται;

Στα περισσότερα μέρη του κόσμου ανάμεσα στο 6^ο και 7^ο έτος περίπου τα παιδιά ξεκινούν τη σχολική τους ζωή. Στόχος του σχολείου είναι να μεταδώσει ακαδημαϊκές γνώσεις και να συμβάλλει στην κοινωνικοποίηση του παιδιού. Βέβαια, είναι σαφές ότι η έμφαση στο ακαδημαϊκό κομμάτι είναι πολύ μεγαλύτερη.

Ο εκφοβισμός στο ελληνικό σχολείο

        Η βία στα σχολεία μεταξύ μαθητών λαμβάνει όλο και μεγαλύτερες διαστάσεις τα τελευταία χρόνια. Αν και στην Ελλάδα το ποσοστό της εμπλοκής των μαθητών σε περιστατικά ενδοσχολικής βίας είναι σαφώς μικρότερο από άλλες ευρωπαϊκές χώρες (π.χ. Βρετανία 47%, Γερμανία 22%, Ισπανία 20%, Ελλάδα 15%), δεν παύει να είναι ένα φαινόμενο που ανησυχεί τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς, καθώς τα κρούσματα βίας ολοένα και αυξάνονται.    

Χαρισματικά παιδιά & Σχολική επίδοση: Ποια η σχέση μεταξύ τους;

Στο 3^ο άρθρο του νόμου 3699/2008 για την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ) αναφέρεται ότι «μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες είναι και οι μαθητές που έχουν μία ή περισσότερες νοητικές ικανότητες και ταλέντα ανεπτυγμένα σε βαθμό που υπερβαίνει κατά πολύ τα προσδοκώμενα για την ηλικιακή τους ομάδα (ΦΕΚ 199/Α’/2.10.2008). Ωστόσο, στην πράξη το σύγχρονο ελληνικό σχολείο δεν είναι έτοιμο να δεχτεί και να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις των προικισμένων παιδιών. Ενώ τα τελευταία χρόνια έχει αναπτυχθεί η μέριμνα εντός των σχολείων για τα παιδιά με γενικευμένες και ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, για τα χαρισματικά παιδιά δεν υπάρχει ανάλογη φροντίδα ούτε επαρκής ενημέρωση.